Marc Prensky

Marc Prensky es reconocido mundialmente por su labor en el área de la  educación y enseñanza. Es el fundador de Games2train, una compañía de aprendizaje electrónico. Es considerado un experto mundial en la interacción entre el juego y el aprendizaje, creó más de 100 juegos diseñados para todo tipo de plataformas, desde Internet a teléfonos móviles.

Prensky nos habla de lo importantes que son, en el siglo XXI, las nuevas tecnologías y su esencialidad a la hora de desarrollar un proceso educativo. Cuando educábamos, hace 30 años, nuentra máxima fuente de información eran los libros en papel, enciclopedias, las bibliotecas... Sin embargo, con la aparición de internet se nos abre un gran abanico de posibilidades que antes nos eran impensables. Cambian las formas de acceder a la información, por lo que, según Prensky, deben de cambiar los modelos de enseñanza.  Si continuamos con el concepto de escuela tradicional, los niños tendrán que poner freno cada vez que atraviesen el umbral del colegio. El resultado: desmotivación, apatía, fracaso escolar... Signos que no son puntuales, sino que se están manifestando actualmente en nuestras aulas.

En el anterior video, Eduardo Punset entrevista a Marc Prensky, el cuál nos enseña al detalle todas sus propuestas para una reforma educativa exitosa. Creo que éste es un video muy interesante que recoge toda la esencia de lo que en esta asignatura venimos estudiando.

Posibilidades de Enseñanza en el Siglo XXI: PDI

La pizarra digital interactiva es una de las herramientas más novedosas en el ámbito de la enseñanza en la actualidad. 

Se trata de un ordenador conectado a un videoproyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. La principal función de la pizarra es, pues, controlar el ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo -en algunos casos- u otro dispositivo como si de un ratón se tratara. Es lo que nos da interactividad con la imagen y lo que lo diferencia de una pizarra digital normal (ordenador + proyector).

Para poder utilizarla exige, por parte de los profesores, una preparación previa, tiempo y dedicación. Se están incorporando, poco a poco, en nuestras escuelas, y contribuyen a lo que sería una adaptación de la escuela a nuestro tiempo. 

Como podemos ver en el anterior video, esta pizarra nos  pone a nuestro alcance multitud de posibilidades, sea cual sea la asignatura o el curso en el que nos encontremos. Desde infantil hasta la universidad se están incorporando las PDI con mucho éxito; siempre y cuando la actitud del profesor es favorable, es decir, el triunfo o no de estas pizarras dependerá de si la actitud hacia ellas por parte del los profesores es positiva o negativa.

Web 2.0

 La web 2.0 se traduce al triunfo de las empresas virtuales que permiten que las personas participen, creen, opinen. Anteriormente, teníamos la Web 1.0,  la que surgió en los años 90, en la que un webmaster que entendía los complicados procesos de programación y creación de páginas virtuales; era el encargado de publicar y modificar las páginas web. Los internautas que se encontraban al otro lado eran simples lectores que veían con atención lo que el profesional publicaba. 

Con la Web 2.0 esto cambia de manera radical. Esta web permite que todos participemos en ese proceso de reelaboración, modificación y creación de páginas virtuales; y esto es así gracias a la simplificación de las herramientas de la web. Este hecho se traduce a una web más rica, más sencilla en el uso pero más compleja en su contenido.

Este cambio no quiere decir que anteriormente no se pudiera hacer lo que hoy sí se hace, sino que lo que antes era muy difícil y parecía inaccesible, ahora es sencillo y todos podemos llevarlo a cabo con facilidad. Un factor clave que ha contribuido al éxito de la Web 2.0 ha sido un cambio de actitud de los usuarios. Las ganas de implicarse, de compartir información han hecho que esta web se cargue de sentido. Un ejemplo de la confianza e implicación de la que hablamos sería WIKIPEDIA: esta página se nutre de las aportaciones que la gente hace de las definiciones que se plantean, es decir, es necesario que la gente se implique para que su uso sea posible; y a su vez, observamos la confianza que los usuarios de WIKIPEDIA al utilizar su información y entenderla como válida. Se entiende y se confía que lo que ahí se publica es verdadero.

AS WE MAY THINK

Van­nevar Bush era el con­se­jero cien­tí­fico del pres­i­dente Roo­sevelt cuando pub­licó, en julio de 1945, un artículo lla­mado As we may think (Cómo podríamos pen­sar), en la revista Atlantic Monthly:

Bush fue ingeniero norteamericano director de la U.S. Government's Office of Scientific Research and Development. En este artículo  insta a los científicos, tras el fin de la segunda guerra mundial, a dedicar sus esfuerzos no sólo a extender los poderes físicos del ser humano sino también los poderes de su mente. La preocupación central de Bush es la extensión en proporciones prodigiosas de la experiencia humana y las consiguientes dificultades para el investigador del uso -registro, recuperación y consulta- eficiente de esa información. Imagina, antes del desarrollo del computador, un aparato que, a la manera de un suplemento de nuestra memoria, facilitaría el acceso y la relación de la información acumulada.

Este aparato, bautizado con el nombre de "Memex", consiste en una especie de mesa con superficies translúcidas, teclado, palancas y botones que pueden buscar rápidamente archivos en forma de microfilms. Pero además, y lo que es decisivo, el lector podría añadir notas marginales y comentarios mediante un sistema de fotografía seca que permitirá incluir las notas en la película del "Memex". La clave de este dispositivo es que funcionaría imitando los procesos de la mente humana que trabaja por asociación, de acuerdo con el intrincado tejido de senderos construido por las células del cerebro. Aunque no podemos reproducir totalmente este proceso artificialmente, podemos aprender de él. De esta forma, la selección debe ser por asociación y no por la ubicación mecánica de temas en un índice alfabético.

En el "Memex" se podrían guardar archivos, libros y textos para ser consultados rápida y flexiblemente. Sería posible agregar comentarios y notas marginales. Quien consulta construiría senderos de lectura de acuerdo con su interés, seleccionando y enlazando los artículos que quiera a través del laberinto de materiales disponibles, y podría modificar esta configuración cuando lo deseara.

Con su máquina del futuro, Bush propone no sólo una nueva forma de manejar la información sino también, una nueva forma de escribirla y de leerla, es decir, por asociación de documentos además de  contemplar la posibilidad de la intervención del lector, quien mediante sus comentarios sería, a su vez, autor.